「自分の意思言葉」と『学び合い』

それは、学級記録Ｎｏ．５１で種明かししよう

　こんな通信を配った後、「今日１日どうだったか反省しよう」は、よくありがちな展開です。

もへちゃん

　いや、たったそれだけなら、わざわざ全員分の「自分の意思言葉」を通信に書く必要はないか…

　書くのってそれなりに大変だし(^^;)

　ではどんな狙いがあったのでしょう？

　実は、この通信を配ってみんなで読んだ後すぐに、次の学級記録Ｎｏ．５１を配りました。

　学級記録Ｎｏ．５１には、その答えが書いてあるのですが…

　次回のお楽しみといたしますm(_ _)m

『学び合い』で解決できることがたくさん

　子どもたちが書いた「自分の意思言葉」には、授業に関しての内容がかなりありました。

1. 授業に集中する
2. 私語をしない
3. 注意されないようにする
4. お昼寝をしてしまった
5. チャイム席（チャイム時に席に着く）を守る

　けれど、子どもの意識を変えようと、小学校時代から手を変え品を変え、担任の先生たちがとりくんできたはずです。

　もへちゃんは中学校の先生でしたが、中学の先生より小学校の先生の方が、そのとりくみは手厚く丁寧のはずです。

　そんな先生たちも含めて、中２までの８年間かかっても変わらなかった子どもを「自分の意思言葉」で変えようとしたわけですが…。

もへちゃん

　この頃のもへちゃんは、まだ『学び合い』の考え方に出会ってなかったので、子どもの意識を変えることでなんとかできるって思ってたんですね～。

『学び合い』の考え方で解説

　子どもを変えるのではなく、授業の方を変える方が確実だと、『学び合い』の考え方の授業を知った今は思います。

　『学び合い』の考え方で、上の１～５を考えると

1. 授業のめあてを具体的に提示し（例えば「クラス全員が、連立方程式の代入法の解き方を理解し、教科書ｐ◯◯の問１～４を解けるようになる」）、全員がめあて達成しなかった場合、次回達成するにはどう行動すればいいかを、授業終了時に考えさせる
2. 「全員めあて達成」のために、私語している友だちを見捨てた自分をどう思うのかを、授業終了時に考えさせる
3. 「全員めあて達成」のために、教え合うためにはどんどんしゃべらなくっちゃ！「全員めあて達成」のために、席にじっと座ってたら、教室の隅でわからなくって固まってる友だちに気づかないから、どんどんたち歩かなくっちゃ！！
4. 勉強がわからなくって居眠りしてる友だちがいたら、周りの子に「友だちを見捨てるなよ」。勉強がよくわかる子が問題を早く解いて居眠りしてたら、周りの子に「この子の力も借りなきゃ、全員めあて達成しない。なぜそのことを眠ってる子に話さないんだ」
5. 「全員めあて達成」のためには、１分でも無駄にできないってことは、クラス全員身に染みてるよね

教科の授業だけではない『学び合い』の考え方・効果

　さらに『学び合い』の考え方の授業で、みんなで高まりあう経験をした子どもたちは、授業だけでなく「清掃」のことや「行事」等でも、みんなで高まり合いたくなります。

　ついでに言えば、『学び合い』の考え方の授業は、もへちゃんが担当していた数学だけで成立するわけではありません。

　もへちゃんが研究主任をした際は、全教科で『学び合い』の考え方の授業を研究しました。

　さらに、『学び合い』の考え方の授業をしていた近隣の小学校の授業を参観した際は、小学校１年生でも自由に立ち歩きながら、誰１人見捨てまいと教え合えてました。

もへちゃん

　だから、なぜ日本中の先生たちが『学び合い』の考え方で授業しないんだろう？

って本気で思います。